搜題
戶外活動時，萌萌不小心摔倒了，摔倒后他有些情緒不愿意立即起來，劉老師的做法正確是（?。?p>A.怎么這么不小心
B.沒關系吧，需要幫助嗎
C.來，我扶你起來
D.趕緊起來，勇敢點兒
答案如下：
B
B
孔子是人不是神。把孔子推上神壇的是后人，并非孔子的過錯。在2500年前孔子的思想和成就能達到那樣的高度，確實了不起，我們應該充分肯定和尊重，其中今天仍有價值的部分應該很好地珍惜和利用。把孔子和儒家學說貶得一文不值是極端和片面的；把孔子作為神來膜拜，把儒學作為“圣經”來推崇也是非理性的。這兩種極端的觀點將越來越沒有市場。這段文字意在說明（ ?。?。
A.今人需理性對待孔子及儒家學說B.目前國人對待孔子的兩種態度C.評價孔子及儒家學說須結合實際D.不應站在今人的立場苛求古人
A.今人需理性對待孔子及儒家學說B.目前國人對待孔子的兩種態度C.評價孔子及儒家學說須結合實際D.不應站在今人的立場苛求古人
答案如下：
A
A
讀者林女士反映，轉學還不到一學期的10歲的兒子小明（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作。小明沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小明在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小明身邊，如果小明沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小明改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析新老師對待有問題的學生的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點來分析。
答案如下：
小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展但無意注意仍占優勢他們的注意力不穩定不持久小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點并機智地運用這個特點來引導小明既糾正了他又不傷害他的自尊心教師在傳授知識的同時一定要注重培養孩子的情感這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展但無意注意仍占優勢他們的注意力不穩定不持久小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點并機智地運用這個特點來引導小明既糾正了他又不傷害他的自尊心教師在傳授知識的同時一定要注重培養孩子的情感這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
學校管理
答案如下：
學校管理同其他領域的管理一樣也是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成的。學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員。學校的管理手段主要包括學校的組織機構和規章制度。學校的管理對象是指學校的人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等他們是學校管理活動的客體或被管理者。溝通是學校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何一個環節上遇到干擾使信息傳遞受阻或造成差錯就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現的。這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。
學校管理同其他領域的管理一樣也是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成的。學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員。學校的管理手段主要包括學校的組織機構和規章制度。學校的管理對象是指學校的人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等他們是學校管理活動的客體或被管理者。溝通是學校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何一個環節上遇到干擾使信息傳遞受阻或造成差錯就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現的。這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。
學校實施美育應注意哪些方面?
答案如下：
（1）提高學生感受美的能力即對自然、社會中存在的現實美對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力從根本上說是提高人的整體性的精神素養。（2）培養學生鑒賞美的能力即具有美學的基礎知識具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力具有區分美的程度和種類的能力懂得各種類型美的特性與形態的豐富性領悟美所表達的意蘊和意境從而達到“物我同一”的審美境界并使人格與性情得到陶冶。（3）形成學生創造美的能力即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創造美的能力既包括藝術美的創造也包括生活美的創造。其中形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。
（1）提高學生感受美的能力即對自然、社會中存在的現實美對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力從根本上說是提高人的整體性的精神素養。（2）培養學生鑒賞美的能力即具有美學的基礎知識具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力具有區分美的程度和種類的能力懂得各種類型美的特性與形態的豐富性領悟美所表達的意蘊和意境從而達到“物我同一”的審美境界并使人格與性情得到陶冶。（3）形成學生創造美的能力即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創造美的能力既包括藝術美的創造也包括生活美的創造。其中形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。